面向现实问题的MBA企业伦理学教学思路的提出
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【摘要】与市场营销学、组织行为学、会计学、金融学等课程有所不同，开设企业伦理学课程主要不是由学生及用人单位提出来的，而是由社会的要求所推动的。因为在企业经营中存在不少不道德行为，社会期望商学院毕业生不仅仅要有管理知识和技能，还要有较高的道德素质，未来在工作岗位上尽可能少地从事不道德经营行为，使企业更加值得公众信任。社会期望决定了该课程的根本目的和任务。摆在企业伦理学教师面前的，不是要不要为社会期望服务的问题，而是如何才能帮助实现社会期望的问题。
但是，把社会的这种期望视为企业伦理学教学的直接目标是不恰当的，因为实现上述社会期望是一项需要由商学院、媒体、政府、民间组织、企业等共同来承担的长期而艰巨的任务，道德品质是日积月累形成的，并非一朝一夕就能改变的，因此寄希望于一门乃至多门课程来解决这一问题是不现实的。企业伦理学教学可以也仅仅可以做其力所能及的事情。让企业伦理学教学承担其本身无法完全承担的任务，不仅会让人们失望，更重要的是，如果人们发现企业伦理学教学的作用并没有想像的那么大，就会轻视和弱化企业伦理学教学，结果就会是这门课程连应有的作用也发挥不了，对实现社会期望的贡献就更小了。
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【摘要】与市场营销学、组织行为学、会计学、金融学等课程有所不同，开设企业伦理学课程主要不是由学生及用人单位提出来的，而是由社会的要求所推动的。因为在企业经营中存在不少不道德行为，社会期望商学院毕业生不仅仅要有管理知识和技能，还要有较高的道德素质，未来在工作岗位上尽可能少地从事不道德经营行为，使企业更加值得公众信任。社会期望决定了该课程的根本目的和任务。摆在企业伦理学教师面前的，不是要不要为社会期望服务的问题，而是如何才能帮助实现社会期望的问题。
更重要的是，教学的对象是学生，而学生总是希望通过学习对自己有所帮助。如果一味强调社会的期望，不顾学生的期望和要求，就不可能为学生所接受。如果学生对该课程不感兴趣，根本不想去学习、去思考、去讨论，那么，不仅学生的要求得不到满足，而且教师的积极性也将大大受挫;如果学生对课程的评价低(如果不感兴趣，评价低是很自然的)，商学院领导能否支持该课程也会成问题。这样一来，除非有硬性规定(而靠硬性规定要求学生学习，教学效果是可想而知的)，该课程的教学将难以为继，对实现社会期望的贡献便无从谈起。
因此，可行的思路是:企业伦理学教学应该同时满足学生和社会的期望，即既对学生有帮助又对实现社会期望有裨益。
怎样才能做到既对学生有帮助又对实现社会期望有裨益呢?关键的一点是要根据企业从业人员(含管理者和普通员工)实际可能面临的与伦理相关的问题，以及这些问题与社会期望的联系，来确定企业伦理学的教学目标、教学内容和教学方法。
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