目前MBA案例教学中存在的一些问题
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【摘要】加强案例教学，既是工商管理硕士(MRA)研究生教育的重要特点，也是提高学员素质，培养适应我国社会主义市场经济的竞争性、挑战性的决策型、应用型人才的需要。但是，如何加强和改进案例教学?教学中的案例如何选择?如何提高案例教学的效果?这些问题在我国，应该说还处在探索阶段。从近几年我国的案例教学实践看，小编认为还存在着以下几个方面的问题。
1、从案例来源上看，大多案例选自国外。虽然在目前国内案例教学处在起步阶段，收集国内案例尚存在某些困难与问题的情况下，这种案例来源选择对推动案例教学是有积极意义的，它有利于借鉴与吸收国外成功的管理经验。但由于我国的市场环境和经济运行环境以及历史文化背景不同，因此就存在着国外经验对我国的适用性问题。
2、从案例的内容上看，尤其是国内案例，大多是一种经验性总结，且多有明确的答案。即介绍某一企业是怎么做的，结果怎样。这虽然对学员的学习有一定的参考作用，但由于这种案例的求解路径是既定的、唯一的，因而对启发学员的思维，培养学员的竞争与挑战性精神，提高灵活多变的决策能力等方面，或者说对提高学员分析问题与解决问题的能力等方面，存在着明显的缺陷。
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【摘要】加强案例教学，既是工商管理硕士(MRA)研究生教育的重要特点，也是提高学员素质，培养适应我国社会主义市场经济的竞争性、挑战性的决策型、应用型人才的需要。但是，如何加强和改进案例教学?教学中的案例如何选择?如何提高案例教学的效果?这些问题在我国，应该说还处在探索阶段。从近几年我国的案例教学实践看，小编认为还存在着以下几个方面的问题。
事实上，企业一定的计划目标，可通过多种途径达到。而某种成功的经验(案例)，只是说明在一定的条件下某种管理决策的成功，并不意味着在任何情况下，只有如此才能成功。因此，如何选择无答案的案例，即只提供某些背景材料和希望达到的目标等，至于选择什么途径或方案、用什么方法实现目标，则可在教师指导下由学员去做，这既是改进案例教学的要求，更是培养学员的思维能力、创新精神和决策水平的需要。
3、从案例教学的方法上看，存在着类似通常的课堂教学中教师举例说明，学员被动学“经验总结”或应试学习的状况。虽然学员也有某种程度的参与，如课堂讨论等，但由于有些案例与学员自身的关系不直接，甚至距离较远，因此常会以评论者的身份分析案例，从而难以经营者或决策当事人的身份进入角色。
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