2017年暨南大学工程管理硕士MEM与MBA异同

更新时间：2016-11-04 10:43:10 来源：环球网校

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摘要　　【摘要】环球网校提醒：2017年MBA考试已进入备考阶段。根据学员对MBA考研报考问题的反馈，同时为进一步加深大家对MBA考研相关信息的了解，环球网校老师为大家整理了2017年暨南大学工程管理硕士MEM与MBA异同，

　　【摘要】环球网校提醒：2017年MBA考试已进入备考阶段。根据学员对MBA考研报考问题的反馈，同时为进一步加深大家对MBA考研相关信息的了解，环球网校老师为大家整理了“2017年暨南大学工程管理硕士MEM与MBA异同”，希望对大家有所帮助，环球网校将会及时为大家提供更多2017年MBA考试信息，敬请关注。

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　　美国工业工程学会调查发现，70%的工程师在40岁之后都要承担工程管理的工作，但工程师们由于学科背景的限制，大多缺乏必要的沟通技巧和管理知识，亟待通过补修工程管理领域的知识和技能。随着我国的经济结构逐渐由传统的劳动密集型向技术密集型和知识密集型转变，需要有更多的高层次工程管理人才能够将工程技术与现代管理深度融合，同时具备技术创新和管理创新的综合能力。(环球网校2017年暨南大学工程管理硕士MEM与MBA异同)

　　MEM(Master of Engineering Management, 工程管理硕士)在国外已有几十年的发展历史，是与MBA并行的高端管理类专业教育项目，考试时间和考试科目也完全与MBA相同，在工程界具有与MBA等同的认知度和普及度。暨南大学2010年获得全国首批MEM专业学位授予权，2011年开始面向全国招收在职人员攻读MEM，2014年首批MEM学生毕业。经历了几年招生、培养的实践探索，暨南大学MEM已经形成了结合工程管理平台知识与专业技能，结合前沿理论与工程实践，结合国际和国内工程管理领域职业资格认证要求的创新性课程体系与培养模式。

　　与MBA项目的比较
暨南大学2017年MEM招生简章
　　培养目标

　　暨南大学MEM教育旨在培养华南地区最优秀的具备T型知识结构的高层次复合型工程管理人才。

　　依托管理学院完整的学科体系，整合学校教育资源，培养华南地区优秀的具备“T”型知识结构的高层次工程管理人才。培养既具备工程技术知识和实践经验，又具备跨领域沟通与协调技能、创新素质及现代商业能力的高层次工程管理人才。

　　注： “T”型知识结构：“一”指的是坚实的工程管理平台知识， “丨”指的是工程专业技术知识。

　　培养模式

　　1、课程教学：暨南大学MEM课程围绕“T”型知识结构的要求，主要课程模块包括：公共学位课，专业学位课(工程管理核心平台课程，体现“T”型知识结构的“一”)，非学位课(包括工程管理一般平台课程和专业方向课程，体现“T”型知识结构的“丨”)。

　　2、案例教学：学校和管院非常重视案例教学。学院制定了《华商管理案例基金管理条例》，自2009年开始持续资助本院教师开展基于中国商业实践的管理案例创作和案例教学培训，五年来获得全国百优案例共11篇，华南第一，其中MEM教师就获得5篇。

　　3、实训教学：每年邀请意大利萨兰托大学创新工程系的Claudio Petti教授为MEM新生开设“工程管理与技术创新实训”课程，2天实训集中营，结合授课与实际动手操作环节，覆盖产品概念创意、商业模式设计、技术路线图与研发规划等内容，体现暨南大学MEM教育重视创新和现代商业理论的特色。

　　4、模拟教学：课程教学中除了常规的注重实践及案例外，能同时利用管理学院的优势综合各个学科领域的知识去诠释和解决复杂问题，如企业竞争模拟等的计算机模拟教学，运用《决策模拟软件》，培养学生的商业决策和运营管理能力，在一定程度上弥补了其他教学方式的一些局限性。

　　5、企业考察：结合课程内容，定期组织学生进行企业实地考察，了解企业运作流程，与企业高管交流，拓宽学生的思维，增加对理论知识的理解。

　　培养方向

　　立足珠江三角洲建设先进制造业与现代服务业“双轮驱动”的现代产业体系的对高层次工程管理人才的需求，暨南大学MEM依托本校学科优势共设3个培养方向：信息系统与服务工程、先进制造与物流工程、土木与建筑工程管理。

　　课程体系

　　按照高层次工程管理人才所需要的“T”型知识结构来设计课题体系，“一”指的是坚实的工程管理平台知识，“1”指的是工程领域的专业技术知识与一技之长。

　　课程体系和授课内容与工程管理领域的职业资格认证要求相结合，包括国家人社部与住建部的注册咨询工程师、监理工程师、造价工程师、注册设备监理师、注册安全工程师、注册资产评估师等执业资格考试，以及PMP(Project Management Professional)、IPMP(International Project Management Professional)、EMCI(Engineering Management Certification International)等国际职业资格认证。

　　暨南大学MEM课程体系包括公共学位课、工程管理核心平台课程、工程管理一般平台选修课程、专业方向模块选修课程、工程管理/技术前沿系列讲座、工程管理与技术创业实训等部分组成。

　　公共学位课程：基础英语、中国特色社会主义理论与实践、知识产权、信息检索、专业英语。

　　工程管理核心平台课程：管理学、运筹学、工程经济学、工程项目管理概论、工程管理信息系统等。

　　工程管理一般平台选修课程：工程投融资管理、工程沟通与谈判、工程质量管理、应用统计学、技术创新与研发管理、人力资源管理等。

　　专业方向模块选修课程：

　　l 信息系统与服务工程：服务运作管理、企业架构与IT系统规划、高级软件工程、数据库技术前沿与商务智能。

　　l 先进制造与物流工程：先进制造系统导论、运营管理、物流工程、现代工业工程。

　　l 土木与建筑工程管理：工程造价管理、工程监理、重大工程灾害应急管理、建筑与土木工程前沿。

　　工程管理/技术前沿系列讲座：广邀工程管理领域的院士、老师与教授来讲授工程管理/技术前沿与实践经验。

　　工程管理与技术创新实训：2天实训集中营，结合授课与实际动手操作环节，覆盖产品概念创意、商业模式设计、技术路线图与研发规划等内容。

　　培养成果

　　经过三年的培养，在学生层面，目前职位晋升者已达到39.0%。学生主要有四方面的改变：

　　第一，成为更具技术前瞻性和创新素质的人才;

　　第二，晋升至管理岗，成为复合型的管理人才;

　　第三，经过专业学习，从其他领域转入工程管理领域;

　　第四，经过专业学习，大多同学均获得工程管理领域各类职业资格认证证书。

　　经过培养，拓宽学员在工程技术和管理两个方向的职业生涯和晋级台阶。

　　在学校层面，办学几年，有这几方面的培养效果：

　　第一，形成了完备的管理机制;(环球网校2017年暨南大学工程管理硕士MEM与MBA异同)

　　第二，培养了一批符合工程管理专业教育要求的师资队伍;

　　第三，建成了较完备的课程体系;

　　第四，建立了教学实践基地;

　　第五，聘请了一批具有丰富实践经验的企业老师;

　　第六，融合了学校的优势资源。

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　　暨南大学MEM办学特色

　　(1) 跨学科：整合学校优势工程学科资源，凝练符合珠三角发展需要的MEM培养方向，构建跨学科的联合培养机制。

　　第一，依托管理学院的管理科学与工程一级学科，与学校优势工程学科院系(信息科学技术学院计算机系和理工学院力学与土木工程系等)共同凝练符合珠三角发展需求的培养方向：信息系统与服务工程、先进制造与物流工程和土木与建筑工程。

　　第二，围绕高层次工程管理人才所需的“T”型知识结构，在管理科学与工程专业课程平台基础上，与学校相关工程硕士专业联合设计三个培养方向的专业领域课程体系(包括：信息系统与服务工程(与软件工程、计算机技术、电子与通信工程等专业合作)、先进制造与物流工程(与工业工程专业合作)和土木与建筑工程(与建筑与土木工程专业合作)等培养方向的课程体系，并与这些工程硕士专业构建了师资共享的培养机制。

　　(2) 国际化：开展教学和科研国际合作，培养国际化工程管理人才。

　　第一，邀请意大利萨兰托大学创新工程系教授为MEM新生开设“工程管理与技术创新实训”课程，通过2天集中式的授课和计算机模拟训练，让学生了解工程和技术情境下的组织、管理与创新问题。

　　第二，与意大利萨兰托大学创新工程系共建校际“产业创新工程联合研究中心”，开展科研合作和学生交换项目，探索国际化MEM培养模式。(环球网校2017年暨南大学工程管理硕士MEM与MBA异同)

　　第三，让MEM学生参与欧盟FP7玛丽居里国际研究人员交流计划项目“解析中国企业的技术创新本质”的调研预测试，促进教学与科研良性互动。

　　(3) 前瞻性：开设“工程管理与创新论坛”，开阔工程管理前沿视野。

　　自2011年第一届学生入学起开设“工程管理与创新论坛”，广邀工程管理领域的院士、教授与工程实践老师来讲授工程管理/技术前沿与实践经验，每年邀请老师讲座8人次左右。前来授课的老师包括中国工程院工程院士、国家中组部“千人计划”老师等权威学者以及众多实践老师。

　　(4)实践性：结合案例教学、实训教学、模拟教学和企业考察等环节增加学生工程实践和企业管理能力。

　　学历与学位授予

　　学位论文由学校老师与工程管理领域具有高级专业技术职称人员联合指导，选题来源于本单位课题或生产实际。对修满规定学分、课程考试合格且学位论文答辩通过者，并经过暨南大学学位评定委员会审议通过，授予工程管理硕士专业学位，颁发由国务院学位委员会统一印制的硕士学位证书并获得硕士学历证书。

　　报考条件

　　(符合下列条件之一的在职工程技术或工程管理人员，或在校从事工程技术与工程管理教学的教师及其他相关人员，工龄计算期截至2017年9月1日)

　　1、研究生毕业后，具有两年以上(含两年)实际工作经验者;