专升本教育学论述题:课程改革

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　　1、 论述题(15分)

　　论述我国基础教育课程改革的目标。

　　(1) 改革课程过于注重知识传授的倾向

　　(2) 改革课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。

　　(3) 改革课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本的现状。

　　(4) 改革课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的状a况。

　　(5) 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能

　　(6) 改变课程集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。

　　解题指导：这题考生要加以注意，因为这是当前教育改革的重点。

　　2、 论述我国新课程设置的特点

　　参考答案：(答案要点)

　　在课程结构方面，整体设置几年一贯制义务教育课程。

　　(1) 小学阶段，以综合课程为主

　　(2) 初中阶段，设置分科与综合相结合课程

　　(3) 高中阶段，以分科课程为主

　　(4) 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

　　(5) 农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

　　3、 简述学科课程和活动课程的含义(8分)

　　学科课程是从科学知识的逻辑体系中分化出学科，从中选择学习内容，以学科的逻辑体系制定标准，编写教材，按固定时数教学的课程。

　　活动课程(又称经验课程、学生中心课程)是以围绕儿童的发展需要和兴趣为总心得，以儿童活动为组织方式的课程形式。

　　[解题指导]

　　学科课程比较重视知识，强调知识的逻辑顺序，而活动课程比较重视学生，强调学生的心理发展顺序。

　　[错误防范]

　　有以下几点需要注意:

　　(1) 要了解学科课程和活动课程的优缺点

　　学科课程的优点是有利于传承人类的科学文化遗产，使学生获得系统的科学文化知识，缺点是对学生兴趣考虑不够，容易造成理论和实践脱节。

　　活动课程的优点是充分考虑了学生的学习兴趣、爱好，有利于发挥学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的能力，缺点是，忽视了系统科学知识的传授，容易导致“儿童中心主义”，因此，只是质量难以保证。

　　(2) 综合课程的三种形式

　　① 相邻知识系列的综合 ②性质相近学科的综合 ③人文、自然、社会等学科的综合

　　4、我国的基础教育课程改革的趋势之一是加强综合型课程，(6分)

　　答：错误或不准确。我国基础教育课程改革的趋势之一是加强综合化课程，尤其是义务教育阶段课程的综合化，以克服分科的缺陷。

　　5、我国当前基础教育课程改革中 , 课程管理方面的改革目标是进一步加强国家对课程的统一管理。

　　【答案要点 】

　　错误或片面。 (2 分 ) 我国当前基础教育课程管理方面的改革目标是改变课程管理过于集中的状况 , 实行国家、地方、学校三级课程管理 , 增强课程对地方、学校及学生的适应性。 (4 分 )

　　【错误防范】

　　(1) 理解国家课程、地方课程和学校课程的定义。

　　(2) 记住从不同的角度可以将课程划分成不同的类型 :

　　从课程管理角度划分 , 可以分为国家课程、地方课程、学校课程 ;

　　从课程的组织核心划分 , 可以划分为学科课程、活动课程、综合课程 ; 从学生对课程选择的自由度划分 , 可以分为必修课程和选修课程 ;

　　从课程的存在形式划分 , 可以分为显性课程和隐性课程。

　　(3) 在学科类型上 , 趋于综合化和一体化。

　　(4) 我国基础教育课程设置的特点 : 小学阶段以综合课程为主 ; 初中阶段设置综合和分科相 合的课程 ; 高中阶段以分科课程为主。

　　(5) 从小学至高中设置综合实践活动课 , 并作为必修课程 , 其内容主要包括 : 信息技术教育、研究性学习

　　6、论述接受学习与研究性学习在教育目的、学习内容、学习方式以及组织形式等方面各自的特点。

　　【答案要点】

　　(1) 在教育目的上 , 接受学习是培养懂知识会操作的一般应用型人才 , 而研究性学习是造就学识广博、应变性强的创新型人才。 (3 分 )

　　(2) 在学习内容上 , 接受学习局限于国家规定好的、固定的教科书的内容 , 研究性学习则突破预先规定的知识体系 , 增添了大量的各类社会实践活动、新学科、新成果等新的学习内容。 (3 分 )

　　(3) 在学习方式上 , 接受学习主要是教师讲学生听 , 这是一种灌输一记忆式的机械性学习 , 而研究性学习是一个师生共同探索新知的动态生成、发展过程 , 因而呈现出学习者与学习内容相互推进的鲜明特色。这种学习既能拓展学生知识的范围 , 又能使学生能力得到发展。 (3 分 )

　　(4) 在学习组织形式上 , 接受学习主要采取班级授课制 , 研究性学习则可以采用小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合等多种组织形式。它既体现了学习自主性与独立性的特点 , 也体现出综合性、合作性、开放性与多元性的特点。 (3 分 )

　　(5) 对以上要点展开论述 , 根据论述程度酌情给 O～3分。

　　【错误防范】

　　有两处需要注意 :

　　第一 , 研究性学习既可以是一种学习方式 , 也可以是一门课程。

　　第二 , 研究性学习的意义 : ①使学生获得亲身参与研究探索的体验 ; ②培养学生发现问题和解决问题的能力 ; ③学会分享与合作 ; ④培养学生的科学态度和科学道德　⑤培养学生收集、分析和利用信息的能力;⑥培养学生对社会的责任心和使命感。

　　7、在我国当前基础教育课程设置中，高中阶段应以设置分科与综合相结合的课程为主。(辨析题)

　　【参考答案 】错误。高中阶段应以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下 , 实现有个性的发展。课程标准应有不同水平的要求 , 同时要设置丰富的选修课供不同的学生选修。初中阶段设置的课程才是分科与综合相结合的课程。

　　【错误防范】

　　小学阶段以综合课程为主 ; 初中阶段设置分科与综合相结合的课程 ; 高中阶段则以分科课程

　　为主。

　　8、. 结合教学实例论述一堂好课的基本标准。

　　【参考答案】

　　(l) 教师教的标准 : ①教学目的明确 ; ②内容正确 ; ③结构合理 ; ④方法恰当 ; ⑤语言艺术 ;⑥板书有序 ; ⑦教态从容自如。

　　(2) 学生学的标准 : ①注意力集中 ; ②思维活跃 ; ③积极参与 ; ④个别学生得到照顾。 (3) 上述要点要求结合实例论述。

　　【错误防范 }

　　本题曾以简答题的形式出现过。

　　9、我国的基础教育课程改革的趋势之一是加强分科课程。

　　【 参考答案 】

　　错误或不准确。我国基础教育课程改革的趋势之一是加强综合化课程 , 尤其是义务教育阶段课程的综合化 , 以克服分科的缺陷。

　　【错误防范 】

　　在课程这部分 , 除了上面的内容还需要考生掌握我国基础教育课程设置的特点 :

　　第一 , 小学阶段以综合课程为主 ; 初中阶段设置分科与综合相结合的课程 ; 高中阶段则以分科课程为主 。

　　第二 , 从小学至高中设置综合实践活动课 , 并作为必修课程 , 其内容主要包括 : 信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

　　10. 结合教学实际分析说明教学过程的五个基本阶段。

　　[参考答案 ]

　　(1) 教学过程的五个基本阶段 : ①激发学习动机。学习动机是直接推动学生学习的内部动力 , 主要表现为激发学生学习的兴趣、求知欲、愿望等。②感知教材 , 形成表象。为了理解和掌握书本知识 ( 间接经验 ), 学生必须有感性认识作基础。③理解教材 , 形成概念。在教学中 , 丰富学生感性认识的目的就在于帮助他们理解教材 , 领会理论。理解教材 , 形成概念 , 是教学过程的中心环 节 , 对学生掌握知识体系具有重要意义。④知识的巩固与保持。知识的巩固与保持有利于学生深刻领会知识 , 自如地运用知识 , 它是教学过程不可缺少的环节。教学过程中专门的知识巩固工作就是各种形式的复习。⑤运用知识。掌握知识的目的在于运用它可以形成学生的技能技巧。

　　(2)结合实际分析论述 , 酌情给 l～ 5分。

　　【错误防范 】

　　" 理解教材 , 形成概念 , 是教学过程的中心环节。 " 这是一道常考的选择题。

　　11、. 结合教学实际分析说明教学过程的五个基本阶段。

　　[参考答案 ]

　　(1) 教学过程的五个基本阶段 : ①激发学习动机。学习动机是直接推动学生学习的内部动力 , 主要表现为激发学生学习的兴趣、求知欲、愿望等。②感知教材 , 形成表象。为了理解和掌握书本知识 ( 间接经验 ), 学生必须有感性认识作基础。③理解教材 , 形成概念。在教学中 , 丰富学生感性认识的目的就在于帮助他们理解教材 , 领会理论。理解教材 , 形成概念 , 是教学过程的中心环 节 , 对学生掌握知识体系具有重要意义。④知识的巩固与保持。知识的巩固与保持有利于学生深刻领会知识 , 自如地运用知识 , 它是教学过程不可缺少的环节。教学过程中专门的知识巩固工作就是各种形式的复习。⑤运用知识。掌握知识的目的在于运用它可以形成学生的技能技巧。

　　(2)结合实际分析论述 , 酌情给 l～ 5分。

　　【错误防范 】

　　" 理解教材 , 形成概念 , 是教学过程的中心环节。 " 这是一道常考的选择题。

　　小结：

　　1、本章重点和难点：

　　第三节中的“我国基础教育课程改革的目标和特点

　　1、 学习方法指导

　　(1) 首先抓住关键词来掌握我国课程改革的目标，即课程结构、内容、实施、评价和管理;其次，结合实际来展开。

　　(2) 我国基础教育课程设置的特点

　　结合不同年龄段学生不同认识规律来理解和识别这部分内容

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