小学《教育教学知识与能力》重要考点4

发布时间：2020年09月28日 03:46:18 来源：环球青藤点击量：700

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九、教学方法

名称	定义	实施要求
讲授法	讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。	① 讲授内容要有科学性、系统性、思想性；②注意启发；③讲究语言艺术。
谈话法	谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。	（1）要准备好问题和谈话计划；（2）要善问；（3）要善于启发诱导；（4）要做好归纳、小结。
读书指导法	读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法。	①指导学生精心阅读教科书；②指导学生善于阅读参考书；③指导学生写好各种形式的读书笔记。
演示法	教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。	①做好演示前的准备；②要使学生明确演示的目的、要求与过程等；③通过演示，使所有的学生都能准确地感知演示对象。
参观法	参观法是教师紧密配合教学，组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识的方法。
练习法	学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。	① 使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；②精选练习材料，练习的方式要多样化，循序渐进；③严格要求。
实验法	学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。	① 明确目的，精选内容，制定详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求；②重视语言指导，重视教师示范的作用；③要求学生独立操作，及时检查结果。
实习法	实习法是教师指导学生根据教学要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法，又称实习作业法。
讨论法	讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
发现法	发现法是教师通过提供适宜于学生进行“再发现”的问题情境和教材内容，引导学生积极开展独立的探索、研究和尝试活动，以发现相应的原理或结论、培养学生创造能力的方法。

十、教学评价

分类标准	种类	概念
评价基准	相对评价	又叫常模参照评价，在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。
	绝对评价	又叫标准参照评价，在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。
	个体内差异评价	又叫自身评价，指将被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较。
评价功能	诊断性评价	也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。
	形成性评价	是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。
	总结性评价	又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。
评价关注焦点	定性评价	对评价资料作“质”的分析
评价关注焦点	定量评价	对评价资料作“量”的分析
评价的主客体	他人评价	评价主体是教育活动实施者以外的人。
评价的主客体	自我评价	在个人内部就其自身的状态进行纵横比较所做的价值判断。

十一、品德的心理结构

(一)道德认知

道德认知是对现实道德关系和道德规范的认识，包括道德印象的获得、道德概念的形成和道德思维能力的发展等。

(二)道德情感

道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。道德情感从表现形式上看，主要包括三种：(1)直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验;(2)想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验;(3)伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。

(三)道德意志

道德意志实际上是道德认识的能动作用，是人利用自己的意识，通过理智的权衡来揭示道德生活中的内心矛盾，是支配行为的力量。

(四)道德行为

道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。

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