2022年华南师范大学MPA项目教育政策与管理培养方向介绍
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公共管理专业硕士(MPA)之教育政策与管理培养方向
华南师范大学公共管理硕士(MPA)项目始办于 2005 年，是全国第三批 MPA 专业学位授予单位，迄今已连续招生 16 年。本专业学位点的建设、发展与日常教学管理隶属于政治与公共管理学院，学院师资力量雄厚、办学条件良好、办学水平较高，曾获全国 MPA 优秀论文奖、全国 MPA 优秀教师和全国 MPA 优秀管理者等荣誉。
华南师大 MPA 教育积极响应粤港澳大湾区的经济、行政、社会、科技和教育发展需要，紧密依托学校尤其是政治与公共管理学院的学科资源，设置了“行政管理”“教育政策与管理”“社会政策与社会保障”三个培养方向。
本期介绍教育政策与管理培养方向。
课程介绍
教育政策与管理培养方向主要聚焦于教育领导力的理论与应用，注重引入我校心理学科的优势资源和心理学研究的先进方法，强化理论与实践的联系，拓宽教育领导力研究的学术视野。同时，突出中小学校长领导力提升的体制与策略，特别是注重校长领导力的提升，包括中美中小学校长领导力提升的国际比较研究等。近年来，本培养方向更加关注我国的民办教育、高考政策改革、教育体制改革等热点问题。
此培养方向师资力量雄厚，科研基础扎实。近 5 年来，本培养方向导师在《教育研究》《课程·教材·教法》《比较教育研究》等权威专业性刊物发表论文近 100 篇，主持国家和省部级课题多项。在课程设置方面主要开设了《教育测量与评价》《教育组织行为研究》《教育管理学》《教育政策与法律》等专业方向课。
01教育测量与评价
一、课程定位
本课程定位为教育科研方法的基础课。结合学校教育教学实践，向 MPA 学生介绍和传授中外教育测量与评价的发展趋势、基本概念和基本方法，通过练习和研讨使学生掌握教育科研中数据采集方法并提升其从事各种教育测量与评价活动的能力，为进一步从事教育科研和实际工作打下坚实的方法基础。
培养学生实事求是、理论联系实际的作风，促进其整体观、系统观和唯物史观的形成，并通过发展性教育评价、核心素养等理念的熏陶促使学生正确的教育观、教师观和学生观的树立，以及面向 21 世纪知识经济、全球化、信息化的格局和眼光，为学生进一步从事教育科研和实际工作打下坚实的思想基础。
二、教学目的及要求
1.使学生系统了解中外教育测评的历史源流和现代进展，感受中国悠久的教育测评历史和宝贵财富，体会建国以来教育测评领域的成就，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，同时跟上全世界教育测评的最新潮流，把握时代脉搏，拓展国际化视野;
2.使学生掌握教育测量与评价的基本概念和理念，为教育测评的合理开展和应用夯实思维基础。特别是通过在课程始终贯穿发展性教育评价理念的渗透，培养正确的教育观、教师观和学生观;
3.使学生掌握并能综合运用教育测评的方法，特别是教育测量量表和教育评价表的编制和应用，以及相应的统计手段。通过课内外的一系列实操和练习培养学生耐心细致、实事求是、理论联系实际的作风;
4.使学生能够根据学生发展的不同需要灵活编制或合理选用教育测评工具进行有效的测评并作出决策。通过展现教育测评丰富的侧面和在实际教育工作中的效用，让学生体验教育实践的丰富多彩和对国家、社会发展的现实意义，形成教育工作的责任感和使命感;
5.使学生透彻理解核心素养概念的缘起、内涵及在学校发展评价、课程评价、学生与教师评价中的作用，并且形成面向 21 世纪知识经济、全球化、信息化的格局和眼光。
三、教学成效
教学成效主要体现在学生形成了有关教育测量与评价的系统的知识结构，能够独立从事教育测量与评价的活动，并以此为基础顺利开展教育科学研究。同时，学生充分领会了新时代教育科研者和教育实践者的角色认知，激发了对教育科研和教育实践工作的热情，提升了理论和实践工作的能力。
02教育组织行为研究
一、课程定位
本课程定位为 MPA 教育管理方向的专业必修课。结合学校教育教学实践，向 MPA 学生介绍和传授教育组织行为学的发展趋势、基本概念和基本理论，主要通过讲授和课堂研讨使学生掌握教育组织行为学的基本原理，并使他们把这些原理运用到教育管理的实践中，帮助他们分析和解决现实教育管理实践中的各种宏观、中观、微观层面的问题。本课程将致力于培养学生实事求是、理论联系实际的学风，促进其唯物史观、哲学思维、中国文化自信和以人为中心的管理理念的形成，以及面向 21 世纪知识经济、全球化、信息化的格局和眼光，为学生进一步从事教育管理的科研和实际工作打下坚实的学科基础。
二、教学目的及要求
本课程旨在让学生理解和掌握学校组织如何预测、调控学校中主要角色人群教师、学生以及以校长为核心的学校领导群体的行为活动规律，并藉此最大限度地调动与激发学校成员的积极性。
本课程着重在几个重要板块内容(人性假设、激励理论、学校文化等)体现讲授的深度，或从哲学层面进行人性分析，或帮助学生探究几个重要的激励理论的来龙去脉并拓宽其学术视野，或介绍学校文化领域的理论与实践热点，着力提高学生提出、分析和解决与本学科密切相关问题的能力。
三、教学成效
教学成效主要体现在学生形成了有关教育组织行为学系统的知识结构，能够独立提出、分析和解决与本学科密切相关的问题;同时，学生充分领会了本学科的基本原理，并拥有了运用这些原理分析和解决教育管理实践问题的学科自觉。
03教育管理学
一、 课程定位
本课程定位为公共管理硕士(Master of Public Administration，缩写为 MPA)，又译公共行政硕士(台)教育管理方向的专业必修课，本课程的教学力求反映国内外教育管理研究领域的新成果和新信息，提供多视角的思考空间，使学员掌握教育管理学的基本概念、基本理论，了解教育管理学的研究方法;开拓视野，更新观念，了解教育管理学的学科体系;对教育管理理论或原理、教育管理中的人的管理、教育管理组织的设计与建构、教育管理工作的管理、教育管理体制与机制等问题进行剖析和研究;增强对教育管理问题的分析、判断和解决能力，为后续课程的学习打下坚实的基础。
二、教学目的及要求
1.使学生们掌握教育管理的本质内涵，教育管理学的研究对象、学科性质与研究教育管理学的意义。教育管理与一般管理的区别与联系。掌握教育管理学的一般研究方法以及教育管理学的学科性质，构建教育管理学的方法与原则。
2.使学生们掌握教育管理理念的内涵、教育管理理念的哲学基础及其选择、教育管理理念的重要意义、教育管理理念的演变历程、基础性管理理念、增效性管理理念、教育管理理念演变趋势。理解教育管理理念的哲学基础、物本管理、人本管理、能本管理的基础与特点、基础性管理理念与增效性管理理念的概念内涵与实践要求、未来教育管理面临的挑战。
3.掌握如何设计适合教育特点的组织机构，了解工作专门化、部门化、命令链、管理幅度、集权与分权等常规要素的内涵与运用。掌握教育组织的运行机制，掌握教育组织机构中集权与分权、后勤管理社会化、自主经营机制、岗位责任制、全员聘用合同制、结构工资制、校务公开制、依法治校等的运作机理。
4.掌握教育管理中的人，包括教育管理领导者、教师、学生的管理理念与原理。
三、 教学成效
教学成效主要体现在学生形成了有关教育管理学的知识结构，能够独立分析教育管理问题，并以此为基础顺利开展教育科学研究，或具备一定的教育管理者能力。同时，激发学生对教育管理实践和科研的兴趣和热情，提升了教育管理理论和实践工作的能力。
04教育政策与法律
一、课程定位
本课程定位于教育经济与管理专业研究生的基础性选修课程，是根据该专业的专业特点、发展趋势以及专业培养目标开设的。通过本课程的学习引导学生学习相关学科知识，能比较全面系统地掌握教育政策与教育法的基本概念、知识结构和研究方法，了解国家的教育政策、教育法规，并学会运用法治思维分析问题，养成教育政策与教育法基本学科素养。
二、教学目的及要求
1.全面掌握教育政策，教育法的基础知识，包括理解教育政策、教育法的基本概念、正确认识教育政策法规在国家教育政策法规中的作用与地位，了解我国教育政策、法规的体系结构和特征，了解与掌握教育政策与法规制定的程序与方法，了解与掌握教育政策与法规实施的基本过程，了解该领域的主要研究问题和研究方法。
2.能够运用教育政策研究的主要方法对教育政策进行理论研究，通过对教育政策价值的含义、分类和指标体系等相关知识的理解对单项政策进行价值分析，在掌握教育政策执行的概念、教育政策执行的要求、执行模式、执行过程、政策执行的反馈与控制、政策执行偏差等知识的基础上开展教育政策执行研究，在理解教育政策评价的含义、原则与标准、评价的类型、基本方法之后开展教育政策评估研究;
3.能够通过对课堂上展示的现实案例的分析讨论，掌握运用案例法分析教育政策与教育法中的权力与义务以及相关问题的能力，能够在老师引导下通过对各国教育政策与教育法历史沿革、实施状况等方面的比较研究，强化逻辑分析能力，采用逻辑分析法、比较研究法对教育政策与教育法领域中的热点问题进行研究;
4.能够在掌握所学教育政策与教育法学的基本知识和研究方法的同时增强对现实中教育政策与教育法的有关问题的感知与关注并撰写高水平研究论文。
三、教学成效
教学成效主要体现在以下两点：首先，学生经过对课程的系统学习掌握了教育政策与教育法的整体知识体系，形成了完整的逻辑框架，获得对教育政策与教育法领域比较清晰的认知，建立起学习该学科的信心和从事该学科研究的兴趣。其次，通过对本课程的学习掌握了相关的、必要的研究方法，能够针对不同的现实问题，灵活运用一种或多种研究方法进行价值分析、内容分析和历史分析。
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