全国2012年4月自考义务教育教师专业发展导论试题

　　全国2012年4月高等教育自学考试

　　义务教育教师专业发展导论试题

　　课程代码：09288

　　一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

　　1.一般而言，教师对学生的兴趣、行为、态度和价值观等方面都会有影响，但是又不容易指认出来。这说明教师角色具有( )

　　A.主体性 B.人格性

　　C.多样性 D.弥散性

　　2.在教育史上，教育家往往也是哲学家，这说明哲学知识是教师必需的( )

　　A.通用性知识 B.学科专业知识

　　C.教育专业知识 D.教师实践知识

　　3.休伯曼关于教师发展的理论研究属于( )

　　A.职业/生涯周期研究框架 B.教师专业社会化研究框架

　　C.教学专长发展研究框架 D.综合研究框架

　　4.美国学者萧恩关于“对行动的反思”，是指教师( )

　　A.课堂教学前的反思 B.课堂教学中的反思

　　C.课堂教学后的反思 D.课前和课后的反思

　　5.“社会―情感互动”对教师“专业合作”的支持作用在于( )

　　A.明确方向 B.划定边界

　　C.营造氛围 D.确定标准

　　6.把教学理解为师生双方的“视界融合”，这种观点源于( )

　　A.胡塞尔哲学 B.海德格尔哲学

　　C.哈贝马斯哲学 D.迦达默尔哲学

　　7.中小学教师所做的教育研究大多属于( )

　　A.自然科学研究 B.系统科学研究

　　C.教育行动研究 D.基础科学研究

　　8.教师能力发展的关键期是教师( )

　　A.职前教育阶段 B.入职教育阶段

　　C.在职进修阶段 D.职业稳定阶段

　　9.如果教师常对学生发脾气，挖苦和斥责学生，这种现象是教师职业倦怠中的( )

　　A.情绪衰竭 B.人格解体

　　C.低成就感 D.无意义感

　　10.美国学者瓦利认为，如何使教与学更有效果和效率的反思属于( )

　　A.缜密性反思模式 B.技术性反思模式

　　C.人格性反思模式 D.批判性反思模式

　　二、简答题(本大题共5小题，请任选4小题作答，全部作答只按前4小题评分。每小题7分，共28分)

　　11.师生交往对于教师专业成长的价值有哪些?

　　12.中小学教师开展教育研究活动的制约因素有哪些?

　　13.费斯勒把教师发展过程分为哪几个阶段?

　　14.中小学教师同事之间的同伴互导活动有哪些环节?

　　15.中小学教师开展行动研究的步骤有哪些?

　　三、论述题(本大题共2小题，每小题14分，共28分)

　　16.联系实际分析教师实践知识的特征。

　　17.联系实际论述中小学教师为什么要进行自我反思。

　　四、材料分析题(本大题共2小题，每小题17分，共34分)

　　18.阅读下述材料，试分析张老师在新课程改革中扮演的角色及其现实意义。

　　新课程改革以来，张老师像变了个人似的：他努力学习和钻研新课改理论和学科知识;不断反思自己的教育理念与行动;精心策划和组织教学活动;指导学生自主学习，引领学生能动发展;经常与学生、家长、同事进行交流、沟通、合作。总之，张老师要干的事情更多了。

　　19.阅读下面的案例，运用“初任教师发展”的知识分析小李老师在教育学生方面存在的问题。

　　小李是刚工作不久的青年教师。为了赢得学生的信赖，他与学生一起参加课外及校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，对学生几乎有求必应，对他们的错误也不怎么批评。久而久之，学生开始对他满不在乎，他布置的作业也成为学生“不做的首选”。小李老师对此苦恼不已。有一次上课，当看到一个学生不听讲，还用手机发短信时，小李老师被激怒了，一把夺过手机，狠狠地摔在地上。这个学生看到手机摔碎了，就骂了一句脏话。小李老师挥手就给了这个学生一巴掌。顿时，教室里乱作一团……

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