成考专升本选择题文言文复习指导一

1、选择题：
选择题主要考核与课文阅读有关的各种文化常识，既包括大纲“复试考试内容”中提示的作家作品知识、文体知识、写作知识，也包括与各篇课文（尤其是重点课文）相关的背景、人物、课文体裁、出处、作者情况、学术流派等等。对这些基础性知识的掌握，不仅要求全面广博，更要明晰准确，甚至细致入微。
词语解释题与翻译题两种题型取消后，相关能力的考查也放入选择题中，要能够在选项中判断汉语基本现象，如古汉语特殊句式、文言虚词、词性活用等；要能判断修辞手法，重点的文言实词的意思，文言文重点句的翻译等。
2、阅读题：
   分为文言文阅读及现代文阅读，约有20%的语料来自课外。课内语料包括精读与泛读全部篇目。。
   要求根据给出的某段文字，从几个方面提出问题，考核的重点是综合性的分析问题和解决问题的能力。
这些问题涉及到文字内容、各种文体的重要文体知识、主要表现手法、重点句的理解、修辞手法的总结，如果没有较全面的理解和把握，没有相应的分析能力，是很难做出令人满意的回答的。这就提示我们，一定要扎扎实实地阅读课文，对于各课中的重点文字，一定要从各个方面分析并理解。而且在寻求正确答案的过程中，不能只满足于知其然，还一定要知其所以然有了相应的能力后，即便某段文字不很熟悉，也能做出正确或至少是接近正确的分析判断，就不至于答非所问。

二、复习要求：
每一课课文的学习，都要求
1， 掌握作者的有关知识。
2， 认真阅读课文。古文阅读分为两个层次：一个层次：八九不离十地能把课文读懂，不要求十分精确，但是课文的大概意思要读懂。第二个层次：要根据课文后面的注释，把古文重点字词一个一个精确地弄明白；现代文阅读要求理解课文主旨，掌握课文中考纲要求的主要知识点，包括写作特点、特殊的表达方式和表现手法等。
3， 掌握本文的中心思想（主旨）：
4， 依照考试大纲的要求，一个知识点一个知识点地掌握：

三、汉语基本知识：

1、 古今词义不同：
（1）单音节词的词义扩大、缩小或改变
加：[古]更，可表示更多，也可表示减少
    [今]更，只表示增多
走：[古]跑
    [今]走路

（2）古代汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，造成古今词义不同的现象。
如：妻子――妻子和儿女（古）/妻子（今）
感激（张中丞传后序）――感动、激奋（古）/感激、感谢（今）

  2、通假字、古今字：
颁白者：“颁”通“班”
涂有饿殍：“涂”通“途”
遂散六国之从：“从”通“纵”
而陛下说之：“说”通“悦”
广家世世受射。  “受”通“授”，传授。
军亡导,或失道：“或”通“惑”，迷惑。
杀数人,胡虏益解：解:通"懈".
汉军罢,弗能追：罢:通"疲".
余睹李将军,悛悛如鄙人：“悛悛”:通“恂恂”,诚恳拘谨的样子

向使四君却客而不内：“内”同“纳”
前，未到匈奴陈二里所，止。  “陈”同“阵”，阵地
李广军极简易,然虏卒犯之,无以禁也;而其士卒亦佚乐：卒:同"猝",突然.；佚乐:同"逸乐",安逸,快乐
3、12个常见文言虚词（内容较多，放在第二讲）

4、特殊语法现象和句式：
宾语前置句（倒装句）：
（1） 否定句中，代词作宾语，宾语前置。常见的否定词可以作为判断否定句的标志，如：不 木 无 毋 勿 弗 莫
“闻道百，以为莫己若者，我之谓也”中的“莫己若”倒装，应为“莫若己”，译为“没有比得上自己的”。
然而不王者，未之有也（《寡人之于国也》）译文：“这样还不能称王天下，没有这样的事”
（2）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。常见疑问代词谁、何、曷、安、焉、孰等
“ 大王来何操？”（《鸿门宴》）中的“何操”倒装，应为“操何”。
吾谁敢怨？（《捕蛇者说》）译文：“我敢埋怨谁呢？”
（3）宾语用指示词“是”、“之”复指，宾语前置。其中指示词无实际意义
“无乃尔是过与”中的“尔是过”倒装，应为“过尔”
“闻道百，以为莫己若者，我之谓也”中的“我之谓也”倒装，应为“谓我也”，译为“说的就是我啊”。
“姜氏何厌之有” 中的“何厌之有”倒装，应为“有何厌”，译为“哪有什么能够满足”
“其是之谓乎”中的“是之谓”倒装，应为“谓是”，译为“说的就是这个”（与《秋水》中的“我之谓”用法相似）
定语后置句（倒装句）
在现代汉语中，定语是修饰和限制名词的，一般放在中心词前，这种语序古今一致，在文言文中，除此情况外，也可以放在中心词后。定语放在中心词后面，用“者”煞尾，构成定语后置的形式。那么，在翻译的时候，要注意把后置定语提到中心词前面去翻译。
　　求人可使报秦者。（《廉颇蔺相如列传》）译文：“寻找可以出使秦国回来复命的人”
　　荆州之民附操者。（《赤壁之战》）译文：“荆州依附曹操的老百姓”
　　四方之士来者。（《勾践灭吴》）译文：“四方前来投奔吴国的士人”
　　村中少年好事者。（《黔之驴》）译文：“村中有个喜欢多事的年青人”
　  马之千里者（《马说》）译文：“千里马”
　　石之铿然有声者。（《石钟山记》译文：“铿然有声的石头”
　　蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》）译文：“蚯蚓没有尖利的爪牙和强健的筋骨”
　　比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。译文：“等到了陈这个地方，有六七百辆车，千多名骑兵，数万名士兵”
状语后置句（倒装句）
　　在现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解，即翻译时大多数时候要提到谓语前面去翻译。
还矢先王，而告以成功（《伶官传序》）译文：“把箭放回先王灵位之前，禀告大功告成”
　　请其矢，盛以锦囊（《伶官传序》）译文：“并请出那三枝箭，装进锦囊”
　　方其系燕父子以组，（《伶官传序》）译文：“当庄宗用绳索捆绑燕王父子”
　　申之以孝悌之义（《寡人之于国也》）译文：“把孝敬父母敬重兄弟的事向他们反复讲述”
被动用法：
吾常见笑于大方之家：“于”表被动，“见”表被动。
为所杀：为所：固定句式，表示被动。译“被武人杀害”。
　　    “忠而被谤，能无怨乎？” 用“被”表被动
使动句：
   “既来之，则安之”，“来”使动用法，译为“使……到来”，“安”使动用法，译为“使……安定”。
来丕豹、公孙支于晋：“来”，使动用法，“使……到来”
强公室、杜私门：“强”，使动用法，“使……强大”
却宾客以业诸侯：“业”，使动用法，“使……成就功业”
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：译为“使……兴盛”，“使……灭亡”
非有能硕茂之也：硕、茂，形容词使动用法，使……硕大，使……茂盛。
非有能早而蕃之也：  早、蕃，使动用法，使……提早，使……增多  
意动句：
    “少仲尼之闻而轻伯夷之义”，“少”意动用法，译为“以……为少”，“认为……少”，“轻”意动用法，译为“以……为轻” ，“认为……轻”。
驼业种树 业：名词的意动，以……为业
胡兵终怪之，不敢击：怪，意动用法，“以……为怪”，“认为……很奇怪”。
士卒亦多乐从李广而苦程不识：苦，意动用法，“以……为苦”，“认为……很痛苦”。
其他词性活用：          
（1）名词作动词：
七十者衣帛食肉：衣，名词活用为动词，“穿”
然而不王者：王，名词活用为动词，“实现王道”
    函梁君臣之首：函，名词“木匣”，在这里活用作动词，译成“用木匣装”
名我固当 ： 名：动词，称名。固，确实。当，恰当。
汉下广吏：把李广交给执法官吏审查。下：作动词，“把……交给…….”
 （2）名词作状语
旦视而暮抚  ：旦，暮，名词作状语，在早晨，在晚上

5、修辞：
    要求掌握比喻、比拟、对偶、排比、夸张、层递、反复、设问、反诘等修辞。
看到问“修辞手法是什么”，脑子里马上就闪现出这9种手法。
     “层递”在《论毅力》出现；
看看句子中有没有？号（问号），如果有，不是“设问”，就是“反诘”
看看句子里有没 有连排的地方，有连排的地方，不是“排比”，就是“对偶”
在诗歌中，出现重复性的句子，就是“反复”
夸张是对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小
如果以上情况全没有，那就不是“比喻”，就是“比拟”了。比喻一般有个标志性的字： “像”“如”；把物品赋予人的性格，人的生命的手法是“比拟”。